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观察记录儿童行为的最终目的是什么?
A.观察
B.记录
C.解读幼儿的行为
D.改进教育教学实践
答案解析：D
改进教育教学实践的方法如下：
1、认真学习新的课程标准，用新的思想 ，新的理念改进自己的课堂教学 ，努力向课堂教学要效益。
2、改进自己的教学方法，让学生多动手操作 ，培养学生的动手能力和观察能力 。?
3 、发挥学生的主体作用 ，采用探究式 、讨论式或交谈式方法教学 。
4、发挥学生的主体作用。当下的教育时刻提醒我们每一位工作者：学生是主体，我们要激发学生学习的积极性 ，做到因材施教 ，分门别类 。
5 、诱导学生独立发现问题 、解决问题和建立问题、表达与交流等探索活动，获得知识 、技能 、情感与态度的拓展 。
#亲子教育# 导语观察记录是一个很好的更加深入的了解幼儿的方法 ，教师们应该要重视观察记录 ，更加了解幼儿，能够通过他们自身设计出最适合他们的学习方法，让他们能够轻松的学习。 为各位整理了小班幼儿个人观察记录三篇 ，供各位参考 。
篇一
观察时间：晨间活动时间
环节：晨间活动中角色游戏环节
关注点：幼儿对活动的参与性
镜头一（8：10——8：15）：幼儿入园时间 ，小宇是最后一个入园，显得有点儿不自在 ，妈妈离园后 ，他还追到窗口叫妈妈回来 。老师握住他的手，哄他回到座位上 ，他克制住了 ，同组的小朋友都热情和他说话，聊天 ，这样他的注意力就分散了。
镜头二：（10：15——10：20）：区域活动时间 ，小宇选择的是建构游戏，海海也来和他一起搭积木造房子 ，一会儿海海来报告：“小宇用积木敲我脑袋 。”老师赶紧过去了解这件事情 ，原来小宇不愿意海海和他一起玩积木，他大的房子自认为很漂亮，不想被人分享 ，于是他就赶海海离开 ，但是海海很倔强，就是不肯离开 ，还用脚把小宇搭的房子踢坏了 ，这令小宇怒不可遏，抓起积木就揍海海 。
分析：小宇有着良好的独立思考能力 ，喜欢独自探索 ，不喜欢别人一起参与到自己的游戏中来，对于海海强硬的做法他很排斥 ，于是就采取了“驱赶 ”的做法 ，但是这个方法非但没赶走执着的海海，海海甚至还踢飞了自己苦心造起的房子 ，于是就用了极端的方法予以还击。这点反映了小宇独立 ，自我，不能容纳他人的性格 。
措施：
教师在充分了解情况之后，对小宇和海海都给予了批评和引导 ，引导海海要尊重别人的想法 ，不能很强硬地参与游戏，可以用温和的口气和小宇商量参与到游戏中来 ，这样别人才乐于接受 。对于小宇 ，老师同样用了循循善诱的教育和引导，引导小宇在碰到别人强硬介入游戏时 ，可以告知老师 ，由老师出面解决其中的矛盾，而不是拔拳相向 ，伤害他人。从安全方面 ，老师引导两位幼儿要团结友爱，不把好事变成坏事 ，高高兴兴互动游戏。可能在游戏中 ，你会发现别人也有更妙的注意和方法 。两位幼儿互相道歉后，开始一起游戏了 。
篇二
观察目标：
1、了解孩子对拼图的掌握情况。
2 、了解孩子对各种图形的认识水平 。活动情况：今天朱俊楠 、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏 。这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自己拼出一个娃娃来 ，然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形 、几个长方形 、几个圆形。
具体记录：
朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头 ，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿 ，接着他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边 ，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边 ，我问他这是什么 ，他告诉我说是手 。原来，他把手臂安在头的两边了 。再看看其他几个小朋友 ，发现他们也是这样 ，把手臂安在头的两边。
这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方? ”他们看来看去，然后说：“在身上 。”“对 ，那你们应该把手臂安在什么地方呢? ”朱俊楠犹豫了半天 ，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上 ，还不放心地看看我的眼睛 。看我没有异议 ，才确定下来。
最后拼完的时候，我问他：“现在是不是像个娃娃啦? ”他点了点头 。
分析反思：
在拼图的时候 ，在画人的时候 ，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点 ，可能对他们来说 ，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点 。
我们中班的孩子会有这种情况 ，是因为他们原来没有学过绘画 ，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。
教育建议：
当孩子出现这种情况的时候，我们需要帮助孩子认识身体的结构 ，帮助他们提高绘画的水平 ，当他们不会画的时候，也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。
因为是很多小朋友都不会画，所以我们可以进行一个这类的集体活动 ，帮助大多数孩子掌握这个技能 。
篇三
观察目的：观察幼儿在玩打电话游戏时语言的表达能力 ，以及幼儿的想象力 。
儿童行为表现与分析：20xx年6月23号老师开展了一次名为《打电话》的游戏，首先是老师负责打电话给幼儿引导幼儿回答老师所提出的问题 ，幼儿在老师的引导下都可以做出很简单的回答。后来我就试着让幼儿俩俩自己玩游戏 ，发现大多数幼儿都只会说一些老师说过的话，没有加入自己的想法 ，也没有达到游戏的目的 。
反思：幼儿之所以没有创新的对话跟幼儿平时的训练是有关系的 ，所以教师应该在发现问题后要多开展有利于幼儿语言表达能力的活动 。
观察时间：2019.5.16 15:10—15:40
观察地点：外操场
观察对象：徐葛妍
观察教师：任美娟
观察目的：观察幼儿的平衡能力以及手眼协调性。
观察实录：
? 户外活动时，有的小朋友在玩垫子 ，有的在玩轮胎 ，有的在玩纸管，有的在拍球 ，徐葛妍站在操场上看了看 ，看到丁思雅在拍球，她也拿了一个球，跑过来对丁思雅说：“我们来比赛拍球好不好 。”丁思雅说：“好的 ”于是两个人一起拍球 。徐葛妍一会儿两只手轮流拍 ，一会儿用两只手一起拍。丁思雅在拍球时 ，球一会儿就滚到旁边去，拍了一会儿就坐在旁边休息 ，徐葛妍还在继续拍 。
看 ，徐葛妍又开始用腿来跨球呢！她玩了一会儿跨球，觉得很好玩 ，又去喊丁思雅和张毓清一起学玩跨球 。
徐葛妍玩累了 ，坐在球上休息，这时 ，她发现张毓清在玩转球 ，用力把球拍高一点，然后转一圈。徐葛妍又开始跟张毓清学习拍球转圈 。她也先用力把球拍得高高的 ，然后身体赶紧转圈 ，她发现转了一圈，球还没有停下来，开心的笑了 。徐葛妍继续在探索球的不同方法。
观察分析；
1.在户外活动时 ，徐葛妍选择玩球 ，在拍球的时候她一会儿两只手轮流拍，一会儿两只手一起拍 ，而且能连续拍好长时间 ，还学会了跨球和转圈拍球等。
2.这些动作需要很好的身体平衡和手眼协调才能完成 。可以看出徐葛妍非常喜欢玩球，而且能很好的掌握了身体动作与球反弹之间的关系 。
支持策略：
1.开展丰富多彩的户外游戏培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯 ，增强体质 ，提高对环境的适应能力。
2.用幼儿感兴趣的方式，发展基本动作 ，提高动作的协调性、灵活性 。
3.在户外游戏活动中 ，培养幼儿坚强，勇敢不怕困难的意志品质和主动乐观合作的态度 。
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