每个人都可能发现某种事物的某些奥妙，在发现的过程中也会有许多经历 ，当然 ，连我这个不爱发现的人也会发现事物的奥妙，如果不信 ，请你仔仔细细地来听一听 。
那是在一个炎热而凉爽的夏天……
我和妹妹正在池塘边玩耍 。突然 ，一条红色的小鱼跳了出来，一个优美的海豚式的跳水动作 ，带着的水珠就像一个顽皮的小孩一样落在了荷叶上 ，打一个滚，翻一个身，再跳起来 ，一个完美无缺的跳水动作就这样诞生了。
我想 ，荷叶一定被水珠打湿了，荷叶又没有毛巾 ，很容易感冒 ，而且它又不能吃药 。我把它晒干，算是给它一个日光浴的机会吧.于是 ，我连拽代拖地把荷叶拽出了池塘 。用手摸一摸荷叶 ，嗯，毛茸茸的 ，质感还不错。再仔细瞧瞧 ，咦？怎么是干的呢？我不相信，又把荷叶放进塘里泡了一会儿澡 ，拿起来一看 ，还是干的 。是不是荷叶太热了，热了就渴；渴了就想喝水，就把水珠吞下去了吧？一定是这样的 。我倒想看一看荷叶没有嘴巴怎么喝水。于是 ，我也不管荷叶感不感冒 ，又让它泡了一会儿澡。这次，我把眼睛瞪得大大的 ，怀着激动的心情看着 ，心还不时“砰砰”的乱跳，生怕错过了水珠被荷叶吃掉的情景 。可是 ，事与愿违 ，水珠没有被荷叶吃掉，而是像弹珠一样“弹 ”进水里了 。
“为什么荷叶不沾水呢？ ”我带着疑问走进书房 ，翻开了《十万个为什么》。一查 ，哦，原来是荷叶表面有一层纳米由纳米级组成的纳米薄膜 。纳米薄膜铺在荷叶表面上 ，使荷叶变得光滑 ，犹如给荷叶穿上了一件防水外套 。
从这件事中我明白了一个道理：要获得更多的知识，光靠问是不行的，还要多查阅书籍。
《变幻多彩的地球》是一篇科普 说明文 。 文章 内容新颖、别致;全文笔调流畅 ，通俗易懂 ，融知识性 、科学性 、趣味性于一体 。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《变幻多彩的地球》教案及说课稿，希望能帮助到大家!
小学四年级语文《变幻多彩的地球》教案一
教学目标：
1、学会8个字 ，会认2个字。
2 、学会用普通话正确 、流利地朗读课文 。
3、结合课文内容 ，了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的来源及其对气候的影响 ，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系 ，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的环保意识 。
第一课时
教学过程：
一 、创设情景 ，激趣导入
1 、出示相关资料或播放有关地球的风光短片：同学们看到了什么景象?有什么感受?
2、师激情导入：多么神奇壮观的地球呀 ，她还特别爱打扮自己呢。大家想知道，她都喜欢穿哪些颜色的衣服吗?让我们一起去看看吧 。
3、板书读题 。
4 、依题探文 ，鼓励学生质疑：读了这个课题 ，同学们想知道些什么?你能提出几个问题来吗?
5 、学生快速读文，读后提出相关问题。
6、师生交流互动，整理归纳学生提出的问题。在此基础上 ，学生初读课文 ，整体感知课文内容 。
二 、检查生字新词
1 、指名分节朗读课文，其他同学当小评委 。
2、读完后请其他同学评议 ，相机指导“爽” 、“置 ” 、“善 ”和“燥”的读音 ，提醒同学们注意多音字“薄 ”在文中的读音。
3、指名读由生字组成的词，师生共同纠正读音 。
第二课时
教学过程：
一 、读悟重点 ，理解内容
1 、自读课文 ，便读边在书上圈点勾画，找出有关介绍地球不同颜色衣服的重点词句 ，摘录重点词填表 。
蓝色的衣服?海洋湖泊?冬暖夏凉
**的衣服?沙漠、半沙漠?热时更热 、冷时更冷
最重要的外衣?大气?调节气温 、冷热适宜
白色的衣服?冰雪覆盖?降低温度
绿色的衣服?植物、森林?改善气候、适合人类
2 、小组合作 、交流探究。
①读一读 ，议一议：各种衣服的颜色是怎样形成的?它们对气候有什么影响?
②研读重点句段、探究拓展：你最喜欢哪种颜色的衣服?为什么?
3 、集体交流，梳理归纳 。
4 、指导朗读 ，印证理解 。
二、品读领悟 、升华感情
1 、齐读课文最后一自然段。
2、激情导思 ，组织学生讨论：地球是万物生灵的母亲，我们赖以生存的家园，为了使她更加美丽 ，适合于人类居住 ，人们正在开展哪些工作?我们应该怎样做?
3 、启发 、鼓励学生以自己的亲身体验从不同的角度去思考分析，以表达自己对地球 ，对大自然的关爱之情 。
4、师生互动 ， 总结 归纳 。
5 、有感情地朗读课文最后一个自然段。
三 、作业超市
1、搜集有关地球质量与环境恶化的资料，在全班交流 。
2、试着写一篇 读后感 或号召人类保护地球的 倡议书 。
小学四年级语文《变幻多彩的地球》教案二
一 、教材分析：
这是一篇科普说明文 ，文章以朴素自然 ，清新流畅的语言，向我们介绍了地球不同颜色的衣服 ，衣服的颜色来源及其作用 ，让我们感受到地球的神奇 、美丽和可爱。文章内容新颖、别致;全文笔调流畅，通俗易懂 ，融知识性 、科学性 、趣味性于一体 ，旨在培养学生热爱地球，热爱大自然的情感，使人读后深受启发。
课文采用了拟人化的手法 ，并列式的结构 ，运用“作比较 ”、“列数据” 、“举例子”等说明 方法 ，具体介绍了地球外表不同颜色的形成原因 ，对气候的影响以及与人类的关系 。
二 、教学目标：
1、学会课文8个生字 ，会认3个字 。
2 、学习用普通话正确 、流利地朗读课文。
3、结合课文内容，了解地球外表不同颜色的衣服 ，衣服颜色的来源及其对气候的影响 ，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系，激发学生探索大自然奥秘的兴趣 ，培养学生的环保意识 。
三 、教学重难点：
联系课文内容探索地球不同颜色的衣服对气候的各种影响和作用 ，明确不同色彩的变化与人类生存密切相关 。
四 、设计理念：
结合课文拟人化的表达方式及简洁明了的语言特点，依据课标“应让学生更多地接触语言材料 ，在语文实践活动中学习语言的精神 ，采用“读?思?悟?议?说?写 ”的教学思路，引导学生在充分的阅读中理解语言;在自读自悟中学习语言，做到举一反三 ，迁移运用。让学生在独立探究 ，小组交流学习等学习实践中积累知识，掌握方法 ，提高语文能力 。
教学时间：2课时 。
第一课时
教学过程
一、创设情境 ，激趣导入。
1、导语： 同学们，我们居住在神奇美丽的地球上 ，每天看到日出东升 ，夕阳西沉，春之绿草 ，夏之红荷 ，秋之黄穗，冬之白梅 。一年四季 ，景色各异 。今天 ，让我们跟随作者一起去看一看人类居住的这个美丽的地球吧。
2 、出示相关资料或播放相关地球的风光课件，指导学生观赏后思考：同学们看到了什么样的景象?有什么感受?
3 、老师激情过渡导入：多么神奇壮观的地球呀，她还特别爱打扮自己呢 。大家想知道 ，她都喜欢穿哪些颜色的衣服吗?让我们走进课文一起去看看吧 。
二、板书读题。
三 、依题读文 ，鼓励学生质疑：读了这个课题，同学们知道了什么?你能提出几个问题来吗?
四 、学生快速浏览课文 ，读后提出相关问题。
五、师生交流互动 ，整理归纳学生提出的问题 。
六 、出示自学提纲，学生初读课文：
1 、默读课文 ，整体感知课文大意 。
2、联系上下文查字典自学课文生字词。
y?n m? z?o ti?o xī zh? sh?n ku?
颜 漠 燥 调 稀 植 善 扩
五颜六色 绚丽多彩 覆盖 阻挡 调节 干燥 改善 控制
3 、边读边思考问题：课文写了地球哪几种颜色的衣服?这些颜色是怎样形成的?对气候和人类都有些什么影响及作用?(要求在书上批划圈点 ，找出相关重点词句) 。
七 、多向互动，师生交流：
1、指名学生朗读课文 ，师生评议 。
2 、出示生字词 ，指名认读。
3 、 说说 课文主要写了什么内容?通过初读自己明白了那些内容?还有哪些不明确的地方?
4、师生共同小结 。
八，指导阅读课文1?3自然段：
1、学生自主学习第1?2自然段 ，找出课文的总起句 ，中心词：“五颜六色，绚丽多彩 。 ”
2 、探究 句子 的表达特点：用拟人化的手法，把地球与人穿衣作比较 ，准确贴切 ，生动逼真，能激发读者的兴趣。
3 、细读第三自然段 ，抓住关键词语填空： 地球的衣服指的是什么对气候的影响与人类的关系
蓝色的衣服海洋、湖泊调节温度冬暖夏凉
4 、学生独立填表 ，老师作巡视指导 。
5 、师生交流，共同梳理课文内容 ，订正填表情况 。
九、课堂练习：
朗读课文;抄写生字新词。 、
第二课时
教学过程：
一 、复习导入：同学们 ，上节课我们学习了地球神奇美丽的外表，她把自己打扮得多么漂亮呀 。还记得她有哪几种颜色的衣服吗?这节课我们继续来学习探讨 ，去了解地球其他颜色的衣服指的是什么 ，对气候和人类又有什么影响和作用 。
二、学法迁移，指导学生自学课文4?10自然段：
1 、回顾学习第三自然段的过程 ，迁移 学习方法 。
2 、运用第三自然段的方法独立做填表练习 ，表格见第一课时。
3、学生自学，教师巡视指导 。
4 、学生分成四个自学小组，互相交流 ，研讨 ，分享自学成果 。
三 、读议课文重点，师生、生生互动 ，评议自学效果：
1、指名学生朗读课文第四自然段后评议：这一段介绍了地球的什么衣服?这些**的衣服对地球有什么影响?(热时特别热 ，冷时特别冷)。学生齐读这一句，拓展思维：你还知道地球上哪些地方有这种类似的气候?这种气候对人类的生活会产生什么影响?
2 、指两名学生分别朗读课文5 、6自然段 ，读后评议：为什么说大气是地球最重要的外衣?这件外衣起了什么作用?(阻挡、吸收 、调节) 。引导学生想象：假如没有大气 ，地球上会出现什么样的状况?学生评议后老师小结，并且齐读第5自然段 。
3 、学生自由读7?9自然段 ，读后由学生自己评一评 ，议一议：这几个自然段介绍了地球什么颜色的衣服?(白色)这种颜色是怎样形成的?对地球的气候及人类的生活有什么作用和影响?(冰雪覆盖 降低温度)联系生活实际，拓展学生的思维：你喜欢白茫茫的 大雪 吗 ，为什么?学生答后梳理、小结。
4 、学生齐读课文第10自然段 。读后讨论：这一段写了地球什么颜色的衣服?它对地球和人类有什么重要的影响及作用?(教师尽可能让学生展开思路 ，畅所欲言，把绿色的作用谈深谈透) 。
四 、学习课文最后一自然段，品读领悟 ，升华情感：
1、学生自由朗读这一段。
2 、激情导思 ，组织学生讨论：地球是万物生灵的母亲，我们赖以生存的家园 ，为了使她更加美丽 ，适合于人类居住，人们正在开展哪些工作?我们应该怎样做?
3 、启发鼓励学生以自己的亲身体验从不同的角度去思考分析 ，以表达自己对地球 ，对大自然的关爱之情 。
4、师生互动，总结归纳：人类只有一个地球 ，她是我们赖以生存的美好家园 ，爱护地球，保护自然环境 ，让人与自然永远和谐相处是我们每个人义不容辞的责任和义务 ，我们应以自己的实际行动为此做出应有的贡献 。
5 、有感情地朗读课文最后一个自然段。
五 、总结全文，练习深化：
1、引导学生回顾学习过程，谈谈自己在本文的学习过程中运用了哪些方法 ，有什么收获体会. 。
2、拓展练习：为了让地球的气候变得更好 ，更适合人类居住，你还有那些好的方法和建议?(将自己的想法写下来 ，然后跟同桌互相交流) 。
3 、指名学生发言 ，师生评议。
六 、课外延伸：搜集有关资料或上网查阅，了解有关地球质量、环境变坏的情况 ，写一篇环保 日记 。
板书设计：
19 、变幻多彩的地球
衣服颜色 形成原因 影响及作用
蓝色 海洋湖泊 冬暖夏凉
** 沙漠 、半沙漠 更热 更冷
最重要外衣 大气 调节气温、冷热适宜
白色 冰雪覆盖 降低温度
绿色 植物 、森林 改善气候 、适合人类
小学四年级语文《变幻多彩的地球》说课稿
一、说教材
1. 教材所处的地位和作用： 《变幻多彩的地球》是一篇科普说明文 ，文章以朴素自然，清新流畅的语言 ，向我们介绍了地球不同颜色的衣服 ，衣服的颜色来源及其作用，让我们感受到地球的神奇 、美丽和可爱 。文章内容新颖 、别致;全文笔调流畅 ，融知识性、科学性 、趣味性于一体 ，旨在培养学生热爱地球，热爱大自然的情感，使人读后深受启发 。 课文采用了拟人化的手法 ，并列式的结构 ，运用“作比较” 、“列数据 ”、“举例子 ”等说明方法，具体介绍了地球外表不同颜色的形成原因 ，对气候的影响以及与人类的关系。
2.本节课要达到的教学目标是：
① 学习用普通话正确、流利地朗读课文 。
② 结合课文内容 ，了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的来源及其对气候的影响 ，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系 。
③ 激发学生探索大自然奥秘的兴趣 ，培养学生的环保意识。
3 、 本节课的重点 、难点是
联系课文内容探索地球不同颜色的衣服对气候的各种影响和作用，明确不同色彩的变化与人类生存密切相关 。
二、说教法 、学法
1. 学生状况分析 随着年龄的增长和学校学习常规的训练 ，中年级 儿童 学习的自觉性 、组织纪律性有所增强 。与此同时 ，中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展，注意品质的进步 ，记忆中有意识记忆能力的提高 ，都为小学生的学习进步创造了条件 。尤其是思维能力的发展，更使小学生学习方法有了新的特点 。地球总是充满着神秘感，学生往往会被这种神秘感吸引住 ，学生对地球很感兴趣 ，学生对地球的相关知识也有一定了解，但是我们也要认识到学生的兴趣点还是处于相对比较感性的层面 ，真是遇到这样的文章却很少静下心来去阅读去思考。在他们的概括中 ，抽象的本质特征增加不明显 。特别是科普类文章理论性强，有的概念抽象难懂 ，学生不爱听 。
2. 教学方法 选择： 今天在这里我要同大家一起探讨的就是新课改下科普类文章的课堂教学课型模式 ，我以《变幻多彩的地球》为例进行课堂教学设计，请诸位老师批评指正。
Ⅰ.首先从整体上介绍我的课堂教学设计基本模式 ，总共有七步：
第一步：制定目标。
第二步：创设情境 ，激趣导入 。
第三步：声文结合，整体感知
第四步：图文结合 ，渗透学法 。
第五步：质疑交流 ，点拨释疑。
第六步：深入研讨，探究拓展 。
第七步：课后延伸，深化感情 。 为了充分调动学生的主动性 ，培养他们自觉地探索精神 ，训练他们的 逻辑思维 能力，我主要运用情境教学法、发现法 、启发式谈话法和自主 、合作探究法进行教学。
3. 学习方法指导 ：
( 1)通过朗读体会作者语言的精妙 ，进而引导学生仔细观察 ，抓住特征 。
(2)训练用多种方法自学课文 。
本课教学注意了以下几个方面。
1.重视朗读训练，朗读是小学生的重点 ，拿出充足的时间让学生朗读 。
2.利用多媒体教学 ，培养学生的学习兴趣 。
3.重视自读感悟，运用启发性教学原则。
下面我就这七步的具体内容来谈谈我对本课的理解和设计：
1.在教材分析和学情分析的基础上 ，结合课标制定目标 。
了解地球外表不同颜色的衣服 ，衣服颜色的来源及其对气候的影响，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系 。 利用多媒体创设情境 ，激发学生探究科学知识、感悟科学精神的兴趣。学生通过合作探究的方式探究作者对地球和人类的思考 ，并启发自己的思考。 在阅读中，体味大自然的多姿多彩，激发珍爱自然 、热爱生活的感情 ，感受科学中的美 ，提升审美境界 。 激发学生探求未知世界的兴趣，感受科学中的美 ，扩展学生的思维层次和 文化 素养 。
2.创设情境 ，激趣导入。
任何一篇科普文，尤其是这样一篇有点难度的科普文 ，老师最难的就是如何唤醒学生的阅读兴趣 ，所以在导入文本时就显得非常重要，我们应抓住对地球的好奇心及解说词的本身特点来设置情境导入 。所以我就播放了地球向我们走来 ，既有画面又有声音 ，并有老师的激趣谈话，这样就在自然导入文本的同时既激发了学生探索地球的兴趣 ，又对激趣谈话在电脑画面中的特点有了直观的感受 。
3.声文结合 ，整体感知。
课程标准强调要发展独立的阅读能力，从整体上把握文本内容，理清思路 ，概括要点 。所以在导入文本后就要求学生快速浏览全文 ，通过回答课文写了地球哪几种颜色的衣服这个问题来梳理文章，整体感知文章内容 。引导学生自学 ，让学生走进文本 ，通过理清思路，整体把握课文内容 ，培养了学生整体感知的能力。
4.图文结合 ，渗透学法 。
学生在整体把握文章内容之后，还仅仅停留在面上 ，还须进一步地去解读文本 ，构建开放的课堂，拓展学生自主学习的空间 ，增强学生的求知欲 ，培养发现问题 、探究问题的能力，强化合作交流意识 。为此要求学生在整体感知的基础上速读课文，找出自己疑惑不解的地方 ，在小组中交流利用集体的智慧去解决 ，教师走下讲台，参与到各组的交流中 ，适时进行点拨释疑。同时筛选出有价值的问题 ，面向全体学生讨论明确 。
5.深入研讨，合作探究 。
上一个环节深入到了文本的一些细节之处 ，但还略显散乱 ，对文本的精髓之处也未完善，这就要求进一步深入解读文本 ，构建开放的课堂 ，抓住一些关键问题进行研讨。拓展学生自主学习的空间，增强学生的求知欲 ，培养发现问题、探究问题的能力 ，强化合作交流意识。为此要求学生在学习蓝色衣服的方法的基础上自读课文，找出衣服对气候的作用和影响，所以设计两道讨论题 。
问题一：找出有关于介绍地球 其它 颜色衣服指的是什么? 这道问题的设置既是激起学生的学习兴趣 ，又是对地球有较深的了解 。
问题二：地球其它的衣服对气候有什么作用和影响。 认真品读这些句子 ，同时思考本文运用 。这道问题的设置是让学生通过跳读关键段落，筛选信息 ，在了解地球知识的同时理解作者对地球与人类的思考 ，并引发自己的思考 。
第六步：深入研讨，探究拓展。 让学生总的学习课文后 ，说出自己喜欢什么样的衣服 ，并讲明喜欢它的原因，旨在唤起同学们对环保的认识 。
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本文概览：每个人都可能发现某种事物的某些奥妙，在发现的过程中也会有许多经历，当然，连我这个不爱发现的人也会发现事物的奥妙，如果不信，请你仔仔细细地来听一听。那是在一个炎热而凉爽的夏天……...
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