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，希望能够帮助到您 。

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案 ，并将正确答案的序号填在题干的括号内
。每小题1分
，共30分)

1.学前儿童心理发展的各个方面()

A.在速度上基本均衡，在同一时间片断中 ，发展的各个方面并不是孤立进行的

B.在速度上不均衡
，在同一时间片断中，发展的各个方面是孤立进行的

C.在速度上基本均衡 ，在同一时间片断中，发展的各个方面自始至终是成体系的

D.在速度上不均衡
，在同一时间片断中，发展的各个方面是相互联系的

2.2岁孩子往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱 ，这说明他的()

A.大小知觉发展不足B.形状知觉发展不够

C.距离知觉发展不足D.想像力不够丰富

3.()是词汇丰富的活跃期。

A. 2～3岁B. 4～5岁

C. 6～7岁D. 5～6岁

4.托马斯·切斯根据9个维度的不同组合
，将儿童的气质划分为三种类型，即()

A.适应型 、迟缓型
、分离型B.适应型、冲动型 、迟缓型

C.活动型
、适应型、分离型D.容易抚育型 、困难抚育型
、起动迟缓型

5.治疗弱视的最佳期是()

A. 1～2岁B. 3～5岁

C. 12～13岁D. 5～7岁

6.9个月左右的孩子 ，会不断地抛玩具
，以认识玩具本身，这说明孩子处于()

A.先天反射性反应阶段B.新异性探索阶段

C.多种兴趣开始发展阶段D.兴趣广泛发展阶段

7.在良好的教育环境下 ，5～6岁幼儿能集中注意()

A. 15分钟B. 5分钟

C. 7分钟D. 10分钟

8.某幼儿能按物点数
，然后说出物体的总数，这说明该幼儿()

A.已掌握数的组成B.已掌握数的实际意义

C.已形成数概念D.已掌握数的表面意义

9.()是指过去感知而当前没有作用于感觉器官的事物在头脑中出现的形象 。

A.表象B.符号

C.表征D.再现

10.对待幼儿出声的自言自语 ，成人正确的处理方式为()

A.发展为对话言语B.发展为真正的外部言语

C.任其自然发展D.发展为真正的内部言语

11.()是象征性游戏的首要心理成份
。

A.想像B.直观行动思维

C.情绪D.感知觉

12.()是幼儿坚持性发展最快的年龄。

A. 3～4岁B. 4～5岁

C. 5～6岁D. 6～7岁

13.某幼儿在给鸟下定义时说
，“鸟是一种飞禽 ” 。该幼儿的概括水平为()

A.初步概念水平B.依据具体特征下定义

C.不会下定义D.同义反复

14.某托儿所训练刚入所的孩子早上来时向老师说“早上好
”，下午离所时说“再见” ，结果许多孩子先学会说“再见 ”，而问“早上好
”则较晚才学会
，其重要原因是由于孩子早上不愿与父母分离
。这是()

A.情绪对儿童认知发展的作用B.情绪的分化

C.情绪对儿童心理活动的动机作用D.情绪的社会化

15.某幼儿认为汽车比飞机快，原因是他坐在汽车里 ，看到天上的飞机飞得很慢。说明该幼儿在进行()

A.内容判断B.间接判断

C.直接判断D.形式判断

16.3岁前儿童的记忆一般不能永久保持 。这种现象称为()

A.短时记忆B.瞬时记忆

C.记忆容量不足D.幼年健忘

17.从()开始
，能够把语音作为自觉意识到的对象。

A. 1岁左右B. 2岁左右

C. 6岁左右D. 4岁左右

18.()开始区别各种色调的细微差别，并开始认识一些混合色
。

A. 3岁儿童B. 6岁儿童

C. 5岁儿童D. 4岁儿童

19.电报句一般出现于()

A. 1岁至1岁半左右B. 2岁半至3岁半左右

C. 2岁

教数学、教英语 ，我为什么唯独不教孩子认字？

众所周知
，每一个孩子都对大自然充满好奇心，利用科学且合理的 种植 活动 ，能够加强孩子的认知
，让孩子对大自然产生喜爱的情感。以下是我精心收集整理的中班幼儿种植区活动方案，希望对你有所帮助 ，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

中班幼儿种植区活动方案1

一 、活动时间：

2021年3月12日

二、参加人员

中(_)班全体幼儿和老师 。

二
、活动目标：

1、知道“3月12日”是 植树节 ;

2 、通过活动的开展
，让幼儿懂得保护植物就是保护环境的意识
。

三
、活动准备：

1、幼儿自备塑料瓶 、肥料;

2
、有关“植树节 ”的知识。

四、活动过程：

1 、老师交代具体要求，告诉幼儿今天是植树节 ，我们将为去年种的小树施肥
、浇水，并量量它有多高、多粗了
，最后为幼儿园的植物施肥 、浇水，为环保出自己的一份力 。

2
、幼儿拿着塑料瓶来到去年种的小树边 ，老师带领幼儿为小树量身高
，然后为小树施肥、浇水
。

3 、老师带领幼儿为园内的花草施肥、浇水，引导幼儿要按顺序给园内的植物施肥
、浇水 ，并注意不碰断小树苗不踩坏小花蕊。

4、老师带领幼儿回到班上
，画出自己心中的树 。

5 、活动结束
。

通过此次丰富的实践体验活动提高了幼儿动手能力及团队的协作能力。不仅让幼儿了解了植树节的相关知识，同时增强幼儿保护环境
、保护大自然的意识 ，树立幼儿从身边的绿色开始
，用自己的双手照顾绿化，从保护身边的绿色做起 ，共同创建美好的绿色校园的意识 。

中班幼儿种植区活动方案2

一、活动背景

2021年3月12日为中国的植树节
，从小对幼儿进行环保 教育 ，是现代幼儿教育更新的具体体现 ，___幼儿园为了让幼儿认识自然，了解自然与人类的关系
，颂扬人类改造自然 、保护自然，把幼儿认知
、情感、行为贯穿于各种活动中 ，让幼儿采用不同的认知思路 、多层次去认识周围世界
，运用观察
、谈话、种植 、游戏等多种 方法 ，使幼儿在丰富多彩的活动中培养幼儿的思维能力 ，特定于2019年3月12日开展亲子植树活动
，活动旨在使孩子们能够积极与环境“对话
”,主动参与植树节的相关活动，亲身体验劳动的乐趣 ，感受美化环境的意义
，增强孩子对于“人与自然和谐共处”的意识
。

二
、活动目标：

1、通过前期常识课程讲解，让幼儿知道3月12日是植树节 ，加深幼儿对常见树的认识
，了解树木与人类的关系。

2 、激发幼儿参与种植活动的兴趣，培养幼儿劳动技能 ，激发幼儿爱护树木及热爱大自然的情感 。

3、给予幼儿亲近自然的机会。通过亲子共同亲手种植树苗体验成功的喜悦，在播种及后期养育树苗的过程中
，促进幼儿对树木生长的了解，增强环保意识 ，生态意识
。

三
、活动时间：

2021年3月12日8:30-11:00

四、活动地点：

___地点

五 、活动形式：

各家庭自愿选择是否参加
，每位宝宝由1-2位家长进行陪同，有意参加此项活动的家长需于3月11日(周一)17:00前在班级主班教师处进行报名 ，同时需提供的是宝宝姓名
，家长参与人数，是否自驾车以及车辆车牌号等基本信息。(关于车辆的备注：如有不打算自驾车的家庭需私下与班级其他家庭协商拼车之后告知班级教师 ，当然也可委托班级教师协助协商安排
，以保证欲参加活动家庭均正常到达目的地 。)

六
、园方活动准备：

1、确定活动形式和有关管理部门商量植树地点 、确定交通工具
。

2
、向幼儿及家长讲解植树节常识以及活动内容，了解活动意义。

3、确定活动方案 ，考虑相关细节
，组织活动正常安全开展 。

七 、家长活动准备：

1
、确定是否参加此项活动，确定行至活动地点的出行方式(自驾车或与人拼车)
。

2、与宝宝自制自己的姓和对小树要说的话的小纸牌(如“我们和小树一起成长 ” 、“绿化环境 ，美化家园”)，植树完成后挂到属于自己的小树上
，便于日后负责照看和护理。

3
、自带宝宝饮水所用保温水杯 。自带植树的工具，铁锹、铲子等(水桶园方统一提供)
。

八 、活动过程：

1、8:20-8:30由家长带领幼儿开车在幼儿园__处集合 ，园方进行统一标志及条幅的张贴防止路上跟车跟丢家庭。

2
、8:30-9:00行车到达目的地
，___地点 。

3、9:00-9:20停车，统一进行集合 ，小朋友进行盥洗
。

4 、9:20-9:30所有家庭有序排队至树苗领取处凭自己所做的宝宝姓
、种植工具及认领小树苗一棵。

5、9:30-9:40专业树苗护理人员讲解种植工具使用方法 、树苗种植流程及需要注意事项
，并示范种植方法 。

6
、9:40-10:00园方以班级为单位为各家庭安排种植位置，各家庭进行种植属于自己的小树苗 ，植树完成后将自己的姓及对小树要说的话悬挂到小树上
，便于日后负责照看和护理。

7、10:00-10:30植树完成，所有家庭在自己小树前进行合影留念及集体合影留念
。

8 、10:30-11:00活动结束 ，统一返程
，家长将幼儿送回幼儿园进行午餐，家长离园。

中班幼儿种植区活动方案3

活动目标：

1
、运用小树苗装饰活动室 ，感受植树节的喜悦和春天的气息 。

2、针对同一份材料，尝试运用多种排序方法排列树木
，活跃思维
。

3 、简单了解植树节节日的来历，知道其全称
、日期和意义。

活动准备：

1、幼儿人手一份材料：一米左右的灰色卡纸;根据排序模式准备相应的两种树木 、胶水、纸和笔 。

2
、歌曲

活动过程

一、引出问题

1 、师：春天到了 ，吴老师啊买了好多小树苗准备种在我们大三班
，现在呢请小朋友来看一看：这些树一样吗?(和幼儿一起表述并且一起确定树的名称，一个是松树 ，一个是柳树)(怎样提问才可以让幼儿回答是这个是两种不一样的树)

2
、师：现在啊请小朋友来帮助老师想一想这些树怎么样种植
，怎么排列，才能让人感觉既漂亮又整齐呢?

(问题1怎样提问才可以让幼儿的回答是一个接一个排或者是两个两个排?)

(幼儿举手大胆表述自己的想法 ，最后小结幼儿发言
。)

二、尝试操作

第一次操作：

师：那现在啊就请小朋友开动自己的小脑筋把篮中的树木排排队
，大家试试，排完之后呢 ，你可以和你同桌的小伙伴交流一下
，你的树是怎么排列的?(幼儿在操作台上操作，师巡回观察 、指导
、交流。)

(问题2：树木卡片一操作 ，会不会就会乱套)

2、(鼓励幼儿运用已有 经验 ，尝试运用多种方法的排序
，可以是ABAB 、AABB
、也可以是AABAAB、ABAABA，等等)

3 、真不错 ，刚才我看见有的小朋友是一棵松树一棵柳树的排列
，也有的小朋友呢是两棵松树两棵柳，还有的小朋友是松树柳树松树 ，松树柳树松树依次排列
，小朋友真的是很能干 。

第二次操作：

1
、师：那现在呢再请小朋友把吴老师带回来的小树苗既要有规律的排队，又要全部种完 ，你有办法吗?你有几种办法?把你的办法记录在纸上
。在种树之前
，我们来数一数有几棵松树，几棵柳树 ，123456六棵松树六棵柳树
，我们把松树用△表示柳树用○表示

2、请幼儿举手回答说一说你是怎么排列的?有别的小朋友和他一样吗?幼儿边说老师早黑板上边排列。

(问题3：如果有小朋友一口气说完怎么办?)

师：真不错，小朋友真的好棒 ，每个人都用了好几种排列的方法来种植树木，那现在请小朋友再想一想如果说松树和柳树的数量相差一半时
，就是松树六棵，柳树三棵时 ，你怎么排列呢?

(请幼儿到黑板前来排列
，和师范幼儿一样的举手回答)

A 、两种不同的树木一样多时的排法?(ABAB、BABA
、AABB、BBAA 、AAABBB
、ABAABBAAABBB等)

B、两种不同的树木相差一半时的排法?(AAB 、BAA
、ABA、ABAABAAAB)

第三次操作：

(最后怎么说?)

1 、要求：试试你没有排过的方法，找出一种你最喜欢排列方法 ，把树木种植在泥土里 。

2
、在音乐声中
，师生一起布置活动室、走廊 、楼梯处
、感受春天的气息
。

中班幼儿种植区活动方案4

活动目标1.知道豌豆的种子是圆圆的，在秋天种植。

2.会正确使用一些简单的种植工具：铲子、喷壶等 。

3.初步学会种植 、照料豌豆的方法。

活动准备1.收集豌豆种子
。

2.铲子、喷壶
、锄头、铁锨等工具 ，一块种植园地。

活动过程1.观察豌豆种子--豌豆宝宝是什么形状的?

--什么时候种豌豆?(豌豆宝宝不怕冷
，喜欢生长在寒冷的冬天)--将颗粒饱满的种子选出备用 。

2.师幼共同整理园地--这块地能下种吗?为什么?先要干什么?该用什么工具?

--观看教师整地并认识铲子 、锄头等工具
。

3.学习种植豌豆的技能--地整好后，怎样下种呢?为什么?(用铲子挖坑。每个坑放2-3颗豆种 ，盖上土
，浇水)--知道坑既不能深也不能浅 。深了豆苗不易长出，浅了会被 雨水 冲走
。

--幼儿种植 ，教师观察指导。提醒幼儿操作时注意正确使用铲子，注意安全 。

--小结：豌豆宝宝已经躲在小坑里了
，我们要经常到种植园地关心豌豆宝宝，看看它们什么时候发芽 ，是怎样长大的
，并学习用自己的方式记录豌豆宝宝的成长状况
。

中班科学活动：种植小种子学习目标1.通过种植活动获得相关的经验和知识，培养爱护植物的意识。

2.尝试合作种植植物 ，培养幼儿的合作意识和能力 。

活动准备1.不同品种的小盆栽
，有些已开花，有些只有叶子
。

2.有关种植的图书。

3.幼儿自备不同的种子
、花盆 。

4.种植计划表(见材料制作)。

5. 种植的工具 ，如花盆、铲子 、泥土和小喷壶
。

活动过程1. 请幼儿在自然角找出已开花的小盆栽
，放在一起，请幼儿描述花朵的颜色和形状。

2. 提议幼儿在自然角栽种植物 ，实行绿化幼儿园计划 。

3. 与幼儿一起阅读有关种植的图书
，然后一起讨论种些什么
、需要的材料和工具
。

4. 把幼儿分成小组，发给每组幼儿一份种植计划表。 请他们用文字或图画 ，记录种植小盆栽的计划，例如种什么植物、所用的材料和工具 、种植的日期 。

5. 老师示范种植的步骤：

a先用铲子把泥土放进花盆里;b挖一个小坑
，放进种子;c在上面盖上泥土，浇水;d在花盆贴上自己创作的标记 ，如花朵图案等
。

6. 请幼儿按自己组的种植计划表栽种.种子。提醒幼儿定时浇水
，并观察及记录植物的生长过程 。

7. 种植完成后，请幼儿介绍自己的小盆栽 ，并利用它来绿化幼儿园
。

活动评价. 能说出种植需要的材料和工具。

中班幼儿种植区活动方案5

活动目标：

1
、引导幼儿喜欢参与种植活动并在活动中获得愉快体验 。

2、在游戏中初步了解种植的方法
。

活动准备：

1 、物质准备：铲子
、盘子、萝卜种子 、 故事 。

2、经验准备：带幼儿参观过大班幼儿的种植活动
，他们对大班幼儿洇地
、种.种子等种植过程获得了感知经验，认识了相关的几种.种子 ，并对种植工具怎么使用有了初步的认识和了解 。

重点、难点：

引导幼儿掌握种植过程的基本技能
，如每个小坑之间要留一定的距离 、每个坑里的种子撒得不要太多等。

活动过程：

1
、以游戏的口吻提问激发幼儿种植的兴趣
。教师：听，是谁在呜呜地哭呀?哦 ，是小种子在哭。种子宝宝你为什么哭呀?原来它们没有房子住
，所以很伤心 。那我们小朋友该怎样帮帮种子宝宝呀?

幼儿：我们给它盖个房子
。

教师：你们还记得故事中种子宝宝的房子是什么样子的吗?

幼儿：像小鸟用的那样(她指的是故事中小坑的样子)。像给小蚂蚁挖的洞那样 。

从孩子们的话语中我们可以看到他们获得的经验
。他们的答案都来自种植活动前的经验准备。

教师：“对，种子宝宝的家就像一个小坑 。
”(教师出示)

2、给种子宝宝盖房子
。

(1)带着幼儿边说儿歌《走在田埂上》边走到本班种植园地的田埂间。

(2)给种子宝宝盖房子(挖小坑) 。

教师提出要求：用铲子时要小心 ，不要碰到手;房子与房子之间不要离得太近
。由于有了前期经验的铺垫，孩子们已经掌握了握铲的要求。

3 、请种子宝宝住新家 。

教师：孩子们
，咱们给种子宝宝盖好了家，请种子宝宝搬到你盖好的房子里吧 ，但是
，一定要注意一间房子里不要住太多啊!

先挖好坑的几名幼儿捏了好几粒种子放到一个小坑里。老师看到了马上用种子宝宝的口吻说：“哎呦，太挤了 ，太挤了
，我们想4个好朋友住在一起，再给我们盖问新房吧!”

4
、给种子宝宝盖被子
。

教师：种子宝宝说他们有点冷 ，想请我们帮他们盖上被子吧!

“请小朋友轻轻盖
，再用小手帮它按一按，把被子盖严了。 ”教师又引导幼儿将土踏平 。

5、小结
。

教师：今天我们给种子宝宝盖了房子 ，让它们住进了新家
，还给他们盖了被子，它们可以安心地住在里面了。它们都说 ，谢谢小朋友，希望过几天来看看我们
，我们会伸出头来的 。

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包括春节前我发过一篇寒假作息表 荣妈私家定制的假期日程表，就连看动画片都是荣爸精心挑选的！也有宝妈问我 ，表上有数学 、有英语
，怎么就没给依姐安排识字？

的确，这个寒假我压根就没打算让依姐认字
。

原因多方面 ，但最主要的一点是在我看来
，没有必要，不到时候。

01 教识字也要看投资回报率！

对于学龄前孩子的妈妈来说 ，恐怕最先会提出来的问题就是——几岁开始教识字最好？

对于这个问题
，我其实没办法做出最合适的回答 。

但凡是启蒙，都是好的 ，早点晚点都比不做强
，这一点毋庸置疑
。但我们今天要讨论的是“ 最好 
”，换句话说 ，我们要探讨的是什么时间段教孩子认字，费力小
、效果好、投资回报率高
，最关键是不耽误事儿（小学升学）。

有些人2岁开始教孩子认字，就比如曾经的我 ，李大荣两岁多我就买了字卡
，开始教他认字 。

但是呢，2岁的孩子话都说不利索 ，你指望他能学多少字呢？无非是最简单的天上人 、工土王
，复杂一点字，他就记不住了
。比如“举” ，艾玛
，教得那叫一个费劲……

只要你敢隔上一段时间不念，他就敢分分钟忘记 ，那种受挫感的暴击
，会冲淡你所有的成就感。

想来也不能怪孩子，任何语言文字的学习 ，都在于反复的使用，你只要不用
，就会忘记 。不光是小孩子，我们大人也一样 ，想想上学时候背的那些超长英语单词
，现在还能有几个写得出来，就明白我的意思了。

两三岁的小孩 ，读书看报的应用场景太少了
，所以不是不能教，只不过教了就得一直坚持带他复习 ，否则八成还得回炉重新教
。

越小的孩子智力
、理解力、以及对大千世界的了解就越少
，所以能够真正习得理解的汉字少。你教他“太阳 ”一次，他能记住 ，但你教他“公转
”
，绝对一脸懵逼 。

因为他的世界原本就那么一丁点，超出认知的字词 ，对孩子来说都是天方夜谭，需要你大量的讲解或者是 、视频的介绍
，也不一定能让孩子搞明白
。

所以不是不能早早地开始认字，但坚持复习原本就很难 ，你花了大大的精力教他
，孩子却接受得很慢，投资回报率自然是低的。

我们必须得承认 ，小孩子的学习能力跟理解力是跟年龄同比增长的
，它与脑部和身体的发育成熟度有直接关系 。

所以，年龄带来的智商差距 ，在幼年体现的是最明显的
。它一定是年龄越大
，孩子接受能力越强，同样的100个字给同一个孩子教 ，你教3岁的他
，一定比教4岁的他要费劲，而教5岁的他又比4岁时省劲儿 ，以此类推。

所以孩子越大，越适合教认字
，因为可以在短时间内，教他更多的字 ，智力上的成熟能让这项机械性的工作事半功倍 。

但换个角度上说
，也不是越大越好
。

像我们小时候，上学前班的都少 ，更别提系统的幼小衔接了
，大部分人都是上了小学之后才开始认字。在我看来是很科学的，因为六到七岁的孩子 ，无论从读写还是理解、举一反三
，都具备了非常成熟的能力 。

如果可以选，我认为6岁以后会是识字最好的年龄 ，智力
、阅历、联想力都到达了成熟的阶段
。

可是
，如今的教育内卷不用我说，大家也清楚 ，不做幼小衔接的话，上了小学后孩子多半都会跟不上
，因为在老师那里早已认定你的孩子已经学过认字 、识数
、英文拼写了。课堂进度快到根本没办法从头开始现学 。

这里得说一句，别听某些教育专家说的不用教识字、 零基础入小学没问题 ，要是信了你就太天真了。作为一个奋斗在小学一年级的一线家长
，我必须得说，孩子认字 ，每天写作业能累死你！现在的作业量啊
，不认字连读题都不会，更不用说老师会留每天坚持阅读的问题了
。

所以如果单纯从投资回报率以及孩子的身心发育角度来说 ，自然是上小学后再认字一劳永逸。但
，目前的教育现状又不允许我们让孩子直接“裸”上小学，所以综合考量 ，我认为5-6岁这个阶段是投资回报率最高的时间段 。

可能有人会说
，不用这么绝对吧？孩子4岁开始认字就不行吗？

当然行呀！只要你有精力有耐心有时间，2岁开始教都行的 ，不过是进步的快和进步的慢而已，但只要坚持终归是进步的
。

但我是一个二胎妈妈
，老大一年级，老二上中班 ，两个人的学习任务都要我抓
，所以我的精力就十分有限，有一说一 ，我没有那么多时间慢慢来
，我只能选择在最合适的年龄用最激进的办法，安排他们习得各种必要的科目。

不是说细水长流的培养不好 ，只不过是我的实际情况不允许我把所有精力都倾注在一个孩子身上
，因此我只能走最功利的高投资回报率，从而保证两个孩子的水平都很在线 。

而识字 ，对于还没到5岁的依姐来说
，是可以放一放的项目
。

02 识字跟英语 、数学启蒙有本质的不同

下面我来说说，为什么我会先选数学和英语启蒙 ，把识字留在最后。

依姐从小班开始，我就引入了学而思那一套数学启蒙教材
，摩比爱数学
、七大能力、逻辑狗 、美国经典专注力大书
、各种数学启蒙贴纸书等，包括这个寒假新增的新加坡数学 ，我敢说
，小班、中班程度的数学启蒙题，我带依姐都刷了个遍 。

而英语 ，我从小班开始就引入了励步启蒙APP
，依姐会跟读，会说简单的单词
。到了中班 ，我开始给两小只加入了牛津树的绘本课程
，到这个寒假，我开始教他们高频词和自然拼读。

虽然依姐是打酱油的 ，大荣是主要培训对象
，但是我让依姐跟着哥哥一起学，也是为希望耳濡目染地给她打好基础 。毕竟她还有两年才上小学 ，英语可以一步一步慢慢来，但哥哥必须要功利且实用的方法
。

从这些课程和书籍中
，大家不难发现一个共性，那就是不论是数学启蒙 ，还是牛津树的英文绘本
，包括高频词，他都分level的。

可分级 ，就意味着它有系统的从易到难的学习体系 。像摩比 、七大
、新加坡数学这些启蒙教材
，都是分年龄段的，孩子到了哪个年龄 ，就学哪些内容
，给你安排得明明白白。

牛津树也好、高频词也好，都是有level123456的 ，不同的年龄你可以直接选择相对应年龄的学习内容
，如果孩子跟不上也可以适当往下调节一下难度
。只要你有时间有精力，就是可以早早地开始启蒙 ，对孩子的智力门槛没有那么高。

此外，不论是数学思维逻辑的建立
，还是英语读写 、阅读理解的能力都讲求一个循序渐进，它是慢工出细活的过程 ，速成不了 。早早开始打基础
，小班中班建立了良好的习惯和思维模式，到了大班 ，又顺又轻松
，只需要定期刷题就可以了
。

此时，我就可以抽出精力去重点攻克识字问题了。·

而反观识字 ，它几乎没有什么分级可言
，当然汉字嘛，总是有难易区别的 ，但事实上
，比起笔画的容易和难，使用频率的高低才是决定先学哪些字 ，后学哪些字的主要因素 。

不信你看四五块读里，除了最开始那几页
，教得比较简单之外，后面几乎都是难易混在一起教的
。

因为识字上面没有严格的分级 ，所以在我看来给年龄小的孩子教很多困难的字
，就非常费力，正因如此 ，在中班乃至小班的阶段给孩子教识字就不划算
，不如把经历用在专攻数学和英语上面。

03 识字是可以相对速成的

关于识字可以速成这件事，我是有发言权的 。因为李大荣就是在四个月内 ，刷完了四五快读8册
，一般的儿童绘本他都能读个七七八八，上了小学后读题、读课文几乎不费吹灰之力
。

诚如我上文所说 ，我从大荣2岁多开始就教他认字
，但后来又生依姐
、带依姐，大荣的识字过程其实是断断续续的 ，并没有坚持下来。

诚实地说，当他进入大班的时候
，我曾教过他的大多数字，其实又都还给了我 ，只有极少数“天地人 ”之类的他能记住 。

换句话说
，我在开始给李大荣做幼小衔接的时候，他的识字水平基本就跟没学差不多
。

这里要说明的是 ，李大荣大班的第一学期
，幼儿园主抓的是拼音，汉字也教但不系统 ，一个星期教不了几个。寒假赶上了疫情
，大班的下学期基本是在家里学的 。

也恰好赶上了疫情，反正哪也去不了 ，我就开始集中地抓他的幼小衔接课程
，当时相关的文章可以点文末的 往期推荐 回顾。

而四五快读就在这个时候粉末登场了
。

当我带着5岁+的李大荣翻开四五快读的第一册时，就是怀着从头再教一次的心情 ，认识的就巩固下，想不起来的就当我没教过从头再来。

这个四五快读不用我说
，之前在介绍幼小衔接数目的时候我就有详细介绍过 。

学完第一册能识88个字，第二册可读60-70字的长段 ，到第三册时就可以读200字短文
，四五六册全学完，就可以读600字的故事 ，坚持完7册
，可以认识960个字，4200个词语 ，看书看报就都可以了
。

作为识字教材
，它算得上是非常好了，每一课的生字难易穿插 ，课后的组词、句子由简到难
，之后逐渐发展成段落，最后到第八册就是完全的读文章了。

这种一边认字 ，一边循序渐进地培养孩子阅读能力的设计，我认为非常科学
，毕竟我们教孩子认字，最终目的是要服务于阅读的 。

在我看来8册全过上一遍 ，一年级的阅读随便做
，基本不会遇到什么困难
。

整个疫情期间，我就带着李大荣每天认一课 ，第二天先复习之前学过的一课
，然后再进入下一课，每完成一册 ，会把课后的字卡剪下来让他反复的认
，记不清楚的就单独放一边，第二日再拿出来问。

疫情放假的4个多月的时间里 ，我带着李大荣把8册四五快读全部刷完 。他瞬间从一个啥啥都不认识的文盲变成了一个随便挑个招牌都能读出来的“文化人
”
。所以我说
，识字是可以速成的。

当然了，一下停学五个月恐怕是史无前例 ，不太会有第二次了，所以四个月认字速成从某种意义上来说不可复制
，但我们可以把这个时间战线拉长，从孩子上了大班开始 。 ，每个月只学一册
，半年就能学完前6册（第7册是字族字，是让孩子举一反三的 ，第8册是文章阅读）
，基本的高频汉字就都学完了，就可以放手让孩子试着读书去了
。

如果说四五快读有什么缺点的话 ，那就是学习过程相对枯燥。这也是我把识字这一项放在大班后再开始的原因 。

小班 、中班的小朋友原本专注力就不够
，四五快读是经典的识字教科书，它不像摩比爱数学
、七大能力之类有贴纸、有动手 游戏  、还有视频等那么富有趣味性。

四五快读就是简单粗暴地在遗忘曲线的基础上进行反复记和练 ，所以太小的孩子根本听不下去
，也没有耐心一个一个地去记忆
。要知道每一课7-12个字不等，依姐一次记5个字都经常记不住呢？

可能有些妈妈会说 ，为什么你不寻找一条有趣的识字道路呢？

在我对李大荣的幼小衔接过程中，感受最深的就是
，基础知识，没有乐趣可言 ，除了反复的应用和练习直至熟练之外
，没有第二种学习的办法。因为学习本身，它就不是一件特别有乐趣的事情 。

只有耐得住枯燥 ，同时扎扎实实走过去的人
，才能学到属于自己的真东西
。

我必须得说，有趣的识字道路 ，会让孩子沉溺于有趣
，而忽视掉认字才是初衷。现在市面上有很多认字的APP，我也用过 ，给依姐用过 。

去年疫情期间
，我给李大荣上四五快读的时候，就让依姐用熊猫博士的识字APP
。主要是为了给依姐找点儿事儿干 ，一来可以不捣乱我给哥哥讲汉字，二来也是营造这是认字time的学习氛围
，三来能让李大荣心理平衡，自己学习 ，妹妹也没闲着看电视。

但说实话
，我是不相信APP能够教会孩子识字的，那些花里胡哨的 游戏 环节 ，足以把孩子的注意力全部吸走 。依姐是很喜欢做熊猫博士
，但是学到后来我就发现，当我拿着字卡问她的时候 ，她好些字根本不认识
。

题能做对
，但字并不认识，意不意外？

想想看 ，每一课教5个汉字
，就那么十几分钟的课程，中间还掺杂了好些 游戏  ，孩子当下都不一定能全记得住，更别提过上一两天再问。

所以后来我就给依姐的识字时间里多加了一项——带着依姐读字卡
，巩固之前学的生字 。我会选择熊猫博士APP的一个原因就是它有配套的字卡，她学到哪一课 ，我就问哪一课的字
，方便复习
。

教孩子认字，反复记忆是万变不离其宗的办法。你可以选择自己给孩子讲 ，也可以寻求APP的辅助
，但有一样，一定要手把手带着孩子去复习 ，而且是天天复习
，及时了解孩子到底记住了多少，没记住就需要反复拿字卡记忆 。

否则什么神仙APP都教不会孩子认字。

因为app认字原本就不是我的初衷 ，完全是为了让依姐打发哥哥学四五快读自己没事儿干的时间
，所以疫情结束了之后，我便没有再坚持让依姐学熊猫博士 ，只是偶尔她有了兴致，会自己打开玩一下
。

这小一年过去了
，也不知道她还能记住多少个字，但有了大荣认字的经验之后 ，我其实也不担心
，等到了依姐大班的时候，再把四五快读操练起来就成了。

这一次我不会等到大班下半学期再开始四五快读 ，大班伊始就会给依姐安排上
，我们细水长流慢慢学，蹚过老大的幼小衔接之后 ，让我更加从容 。

对于幼儿园大班的小朋友来说
，需要做幼小衔接的内容很多，数学
、英语、拼音 、识字
、书写……每一样都不可或缺 ，我一面替现在的孩子感到悲哀
，一面又马不停蹄地投入到教育内卷的漩涡之中
。

但正因为它的项目众多，每一样都是难啃的骨头 ，我们才要更加清醒地分步骤来，因“娃”制宜
，有主次、有先后的逐个击破。

我把依姐的识字进程放在大班之后，并不是因为识字不重要 ，越早识字就越早形成自己阅读的习惯
，这其实是好事 。但作为像我这样的二胎妈，以及很多工作繁忙没办法按部就班 、细水长流的职场妈妈来说 ，收缩战线
，打闪击战，是既不耽误上学 ，又能快速既定目标的上上之选
。

所以
，我并不着急教依姐认字，大班之后再开始 ，一样来的及。

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