导语：如何打造有效课堂是每个教师在教学实践中都要思考的问题 ，是每个教师在教学实践中都想要实现的目标。因此，本文就如何打造小学英语有效课堂提出一些建议
，希望对各位教师有所帮助 。

如何打造出小学英语的有效课堂

　一、教学目标明确

　首先，在制定教学目标时 ，遵循发展性原则
，分步骤 、分阶段对学生提出适当的要求，使学生的学习目标处于能够达到 ，但又必须经过努力才能达到的状态。其次
，正确认识和处理教与学的关系，在新课改大背景下 ，教师应将课堂的主体放给学生本身
。学生好比是演员
，教师只是统筹的导演。小学生的特点是好动，表现欲强 ，绝大部分学生喜欢别人听自己说
，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题 ，另外的同学却在干别的事情.因为他们觉得自己没事可做，教师这时应该给学生明确的目标
，告诉他们?听?也是目标，在?听?中能发现更多的问题 ，在?听?中能激起思维的火花 。在平时的课堂教学中
，我总会抓住机会郑重其事地强调：听、说
、读、写一样重要
。因此，在教学过程中 ，努力营造开放的英语教学环境
，运用灵活多样的教学方法和手段，充分调动他们的参与积极性 ，养成敢说 、爱说的良好习惯;并不断发展其求知欲
，从而使学生的学习兴趣长久不衰。

　二
、面向全体学生

　新课标倡导?以人为本?的原则，在课堂教学中 ，把?坚持从学生的实际出发
，面向全体学生?作为深化课堂教学改革的出发点 。由于小学英语的目标是旨在激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的兴趣 ，因此在教学中，教师们为了充分调动全体学生的积极性
，课前认真备课，课上采取形式多样和行之有效的教学方法 ，提高学生学习英语的兴趣
，增加每个学生口语练习的机会，使每个学生都能积极参与课堂教学活动
。在英语教学中 ，我常采取小组合作讨论进行教学
，促使他们更好地学习。在安排学习之前应使学生明确学习的目的和要求，在学生学习过程中 ，我会参与其间
，了解情形，给予适当的指导 。在此过程中 ，我会特别关注没有配对的同学
，帮助他们寻找小组，参与对话
。课堂教学过程高密度、快节奏 ，增大课容量，提高课堂教学效率
，减轻学生课后负担。由于学生的个体差异，教师也能够从学生的个体实际出发 ，因材施教
，针对学生的不同水平 、不同性格特点，设计不同层次
、不同类型的训练内容 ，采用不同的手段
，提出不同的要求 。在英语课堂教学中，正确处理?点面?关系 ，给每个学生以均等的学习机会
，促使每个学生都能在自己原有的基础上，在其天赋允许的范围内有所发展和提高
。

　三、语言简明易懂

　正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分 ，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。作为一名英语教师
，我们应十分重视正确使用课堂用语，在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备 ，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有成效 。1 、尽量用英语组织教学。用英语组织教学
，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲 ，提高学生的听说能力
。这个环节非常重要
，既是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。

　另外 ，在课后
，我也提倡学生间用英语交谈或回答一些简单的语句，路上碰见老师用英语问候彼此 ，鼓励学生大胆开口 。不过目前的现状学生的英语环境很狭窄
。每周就3节英语课
，课后有条件的.家庭小孩可以欣赏一些英语动画片，听一些英语磁带 ，但生活中
，大部分学生是接触不到英语环境的。因此，教师必须一直不断地提高口语标准 。 2
、运用教师的肢体语言
。教态是无声的语言 ，他能对教学情境起到恰到好处的补充、配合 、修饰作用，可以使教师通过表情
，让情境更加准确
、丰富，更容易为学生所接受。教师亲近而自信的目光 ，期待而专注的眼神
，可以使学生产生安全感，缩短教师与学生的距离 。学生的英语思维空间有很大的局限性
。怎样才能帮助学生更好的理解英语 ，听说英语
，这就要求教师在教学中做到表情化、动作化。通过教师的一颦一笑，一举一动来演示说明教学内容 ，即以姿势说话 。如教动物rabbit
，我分别用两只手的两个手指竖在头上，装作兔子的耳朵 ，学生一看便心领神会
。同样
，如教sit down，我两手放平 ，同时做半蹲的动作，反复几次后
，便取得了事半功倍的教学效果。

　总之，面对新时期的课改 ，小学英语课堂应该更加生动活泼 。我们要让我们的课堂教学更健康
，更有效，我们要慷慨地为学生打开学习的大门 ，并鼓励他们推门而入
，乐而忘返，那么学生就真正成为学习的主人了 ，要让学生从?要我学?转变成?我要学?。只有这样
，我们的英语教学才能健康发展，有效发展!

打造小学英语高效课堂的方法介绍

　导语：让小学生喜欢英语 ，是英语教师的的必修课
。作为教师课堂教学手段必须不断更新
，用灵活多样的教学方法，通过多种手段激发学生的热情 ，加强对学生学习英语的兴趣的培养，从而提高教学效率。

如何提高小学英语课的课堂效率

一 、活跃气氛
，激发学生兴趣

　课堂教学是英语学习的主阵地，是学生学习英语最直接也是最主要的方式 。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师!兴趣在学生学习中起着十分重要的作用 ，它往往成为学生乐于学习的巨大动力
。如何在课堂教学中做到这一点呢?游戏、歌曲
、韵律诗、设置情境以及短剧表演都不失为行之有效的方法。

　1.做游戏能够活跃课堂气氛
，让学生在轻松 、愉快的氛围中学习知识

　如牛津小学英语SB Unit6?APE lesson?主要学习的是人体部位，老师可以通过?show me your?的游戏导入这节新课 ，学完之后可以利用?touch?的游戏进行巩固 。课堂气氛相当活跃
，学生的兴致也很高，都希望得到上讲台表演的机会
。

　2.小学教材中每单元都会设置?Sing a song?或?Say a rhyme?的环节

　学生在欣赏美妙的音乐和韵律诗之余 ，也感受到英语之美
，达到爱屋及乌的效果。除此以外，老师也可以收集一些与本单元的教学内容相关的歌曲或韵律诗 ，作为辅助教材 。例如教授牛津小学英语6BUnitS?These are sons?时
，我就借助了PEP人教版教材中的韵律诗?Four sea sons?，学生不仅学得开心 ，而且接受得也快
。

　3.常言道：教学有法，但无定法

　在教学中创设一些引人入胜的情境是十分重要的
，教师要有意识地设置一种适合的语言环境，布置一种情境格局 ，让学生在自觉和不自觉的状态中去看
、去听、去说 、去感受
，以期达到掌握这门语言的目的。如牛津小学英语6A Unit2?My Birthday Party?学习过生日的对话，可以让同学们事先准备一些过生日的用品 ，如蛋糕
、蜡烛、鲜花 、小礼物等
，课堂上模拟过生日的情景进行操练，学生一边说一边学到了知识 ，轻松愉快而且印象深刻 。这种一举两得的方法
，何乐而不为呢?

　4.英语教学的根本目的是培养学生运用语言进行交际的能力

　加德纳在多元智力理论中曾提出身体运动智能，是指善于运用整个身体来表达思想和情感
、灵巧地运用双于制作或操作物体的能力
。针对小学生好玩、善于模仿 、喜欢交际的心理特征 ，教师可将教材中的对话或课文的情境改为剧本
，组织学生(不善于语言表达，却能充分利用肢体动作)进行表演。短剧表演强化了学生的语言实践 ，激发他们学习英语的热情和兴趣，同时也为学生提供了一个表现自我
、体验成功的舞台 。

　另外
，教师在讲授正课时，可以穿插一些相关的英语小故事 ，或者介绍一些外国的风土人情、文化艺术
，或者男生喜欢的体育明星 、女生热衷的'影视名人等，这样既可开阔眼界 ，又能引起他们的学习兴趣。

　二、贯穿积极情感
，与学生建立良好关系

　每个人，都希望得到他人的肯定与赞赏 ，小学生也不例外
。他们天真
，活泼，容易受外界的影响 ，所以老师一句鼓励的话
、一个赞许的眼神总能让他们为之兴奋很久并更加的努力。在教学过程中
，注重贯穿积极情感，建立师生的良好关系 ，公平、真诚地对待每一个学生，尊重他们的个人意愿
，不伤害他们的自尊心是极为重要的 。

　平时应善于发现每个学生身上的闪光点及时给予赞赏 、表扬和鼓励，使他们对英语学习充满希望和信心
。与家长沟通交流时 ，很多家长都说他们的孩子喜欢上英语课
，喜欢我这个英语老师，这一切都源于我尊重他们。中国有句谚语：?好孩子是夸出来的 。?赞扬会激起学生的学习热情及求知欲望 ，同时会增加他们的自信心
，强化学习动力
。

　三
、利用课后时间创造学习英语的环境

　要想学好并掌握英语这门语言，光靠课堂的学习是远远不够的。因此教师要有意识地督促学生在课外积极练习 ，这也需要采取一些方法来激发学生自主学习的兴趣 。比如要求学生课后用英语打招呼
，时间久了就会养成习惯;

　再如教师用英语给学生布置家庭作业，如果学生不明白 ，可自己查字典;还可以利用课余时间组织学生观看适合他们的英语**;或者组织英语口语或写作的比赛
，使他们相互交流经验，取长补短
。

　形式多样的教学方法 ，和谐融洽的师生关系，活泼轻松的学习环境
，不仅使学生体验着?寓教于乐?的教学气氛，还能不断地激发教师继续探索追求 ，以期达到良好的英语教与学的效果。

如何打造小学英语高效课堂师生关系

　导语：要让英语课堂变成高效的课堂
，必须关注全体学生，面向全体学生 ，因材施教
，让学生拓展学习，运用所学英语进行情景交际 ，让每个学生都在课堂上乐学、善学并学有所获 。

打造小学英语高效课堂的方法介绍

　一 、备课要认真
，授课讲实效

　?好的开始是成功的一半?，作为一名教师 ，要认真备课
，设计好课堂环节，让课堂节奏适中 ，让学生学有所获
。教师
、学生、教材和教学方式的组合构成课堂，教师是主导
，学生是主体，教材和教学方式是连接老师和学生的桥梁 ，这座桥一路走过来是普普通通还是一路异彩纷呈
，让老师和学生都把走过这座桥梁当成是一种愉悦的体验，取决于老师对教材的处理和对教学方式的设计。教学前的准备工作分为：制定教学计划 ，并严格执行;准备的内容要充实
， 能够激发学生学习英语的兴趣;加强与学生之间的沟通 。教师首先是班级教学活动的管理者，这就要求教师有效地组织课堂教学的各个环节 ，包括学习情境的设计 、教学活动的安排
、学习任务的完成、学习目标的实现。小学英语课堂教学模式通常分为五个部分
，即：热身warm-up，复习Review ，新课展示Presentation
，练习Practice，以及巩固和拓展Consolidation and extention
。教师在备课时要注意这五个环节的安排 ，要通过优化课堂结构提高课堂效率。

　二 、利用简笔画，让课堂教学生动
、形象

　在新课程标准的理念下
，教师的教学方式和学生的学习方式发生着巨大变化 。新课程的课堂，学生被赋予了更多得自由和权利 ，大大释放了学生的个性和潜能
，使学生的主观能动性和创造性得到了充分发挥，学生变得活泼敏捷和富有朝气
。学生的学习积极性逐步提高 ，学习兴趣日渐浓厚
，课堂气氛越来越活跃，学生的综合素质明显提高。

　作为一名英语教师 ，不仅要会说流利的英语
，还要把其他技能运用到自己的课堂实践中 。例如：当教学单词grandfather以及家庭成员时，老师可以利用简笔画引出新单词 ，激发学生的学习兴趣
。图文结合
，既加深了学生对单词的印象，还可以让板书一目了然。除此之外 ，可以在课下制作精美的单词卡片，正面是
，反面是单词，通过多种方式的读让学生加深记忆 ，在无形中提高了课堂效率 。

　三、把课堂教学和信息技术相结合
，让教学生动 、形象

　基于信息技术的教学设计通过视听结合、声画并茂
、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容 ，不仅能扩大学生视野
，还能把思想性 、知识性
、趣味性结合起来，让教学变得生动
。多媒体发挥了新异的刺激作用 ，对学生产生较强的吸引力
，能有效地激起学生的求知欲。

　它声画并茂、形象直观， 能将教材中的静态图形变为动态 ，从而帮助学生全面深入地了解事物本质;还可以根据教学的需要
，创设语言教学情景，使枯燥乏味的知识点 ，变得生动形象，引导学生进入意境
，将教学引向深入 。学生是具有多元智能的个体，面对不同的信息输入 ，他们吸收点不同
，信息技术提供多样化教学设计最终引起学生情感上的共鸣，吸引学生的注意力 ，激发他们的想象力 、创造力
、思维能力以及记忆力
，用一种他们喜欢的形式，将学习变成一件快乐的事 ，不知不觉中将书本上的知识自然渗透进学生的大脑
。知之者不如好之者
，好之者不如乐之者，教师要做到激发学生学习动机 ，增强他们的学习积极性
，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。

　现在网络信息技术已经深入教学工作 ，学会利用网络信息进行教学设计，足不出户获取各种教学信息素材
，是教师应有的基本素质，可以更改传统的教学模式 ，优化课堂教学过程
，给枯燥的课本知识赋予生命，为英语教学提供广阔的空间 ，进而提高英语教学质量 。

　四、课后做好反馈 、不断改进

　作为一名教师
，要终身乐学，在课后搜集课堂教学反馈信息 ，不断改进教学方法
，调整教学策略，提高教学技能 ，这也是提高英语课堂有效性的重要步骤。课后老师可以制定有激励性的评价制度
，可以检查学生的学习效果，鼓励他们树立学习英语的信心
。教师的教学要转换角色 ，从?知识的神坛?上走下来，成为学生学习的伙伴
，组建?学习共同体?，与学生平等地交流和探讨 ，允许并鼓励学生提出独特的见解
、奇特的想法
，激励善待学生，创设一种?心理自由和安全?。

　总之 ，要让小学英语课堂变得高效
，老师就要认真学习，钻研进取 ，结合多媒体技术
，使用高效的教学方法，让学生在快乐中学习 ，在幸福中成长
，在学习中体验快乐，在成长中收获幸福 。作为小学英语教师 ，我们任重而道远，要为达到教学的最高境界而努力!

打造小学英语高效课堂的方法介绍

　一、重视导课?激发学生学习英语兴趣

　著名教育学家乌申斯基说：?没有任何兴趣
，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿
。?小学英语是入门教学 ，而课堂导入是整个英语课堂教学的一个重要环节。一堂好的英语课首先要注重最初的几分钟 。教师可以组织英语歌曲联唱
，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态
。教师也可以将所学语言知识点直接展示给学生 ，促进学生系统知识的构建
，为后续教学环节做铺垫。教师还可以先安排3～5分钟的口语复习时间，采取多种问答形式 ，在问答过程中
，能使学生情绪紧张而兴奋，迅速地进入角色 ，沉浸在浓厚的英语氛围中
，使学生身处教室便有种置身于英语文化之中的感觉，增添了学习英语的勇气 。极大地激发了学生的好奇心与求知欲 ，从而激发学生们学习英语的热情
。

　二 、重视活动?调动学生参与研究英语任务

　新课程的教学理念是追求人的全面发展。教师应该让学生通过英语学习和语言实践活动，不仅逐步掌握英语知识和技能
，培养和提高语言综合运用能力，而且拓展视野 ，汲取各方面的知识
，发展良好的个性，提高人文素养和科学素养 ，为终身学习和发展打下良好的基础 。所以英语教学活动要有明确的'指向性
。教师要坚持面向全体学生
，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异 ，注重个性化教学。教学活动要与教材提供的文本内容密切相关
，教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学活动 。教学活动要与学生的生活背景和经验相联系 ，要求学生用所学语言知识表达个人喜好
，与同学交流。设计高效的课堂教学活动，不仅要充分体现?以学生为中心?的教学思想 ，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语
，善于学英语，真正成为学习英语的小主人;而且还要使教学活动能真正代表学生 ，激发学生的学习兴趣
，并让学生形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦 ，从而营造出一个人性化的教学环境
，有利于调动孩子的学习积极性，提高英语教学效果
。

　三
、重视巩固?强化学生英语知识结构

　巩固是小学英语课堂教学的重要环节之一 ，同时也是对学习有一定时间的孩子加强记忆的一种训练。教师可以设计相应的英语练习题
，进行巩固性的训练;也可以采用游戏的方式来巩固练习，这就是利用孩子好嬉戏的天性 ，创设出儿童喜闻乐见的游戏活动
，使其在玩玩乐乐之中巩固所学的知识，有利于调动儿童的非智力因素 ，增强参与意识，较好地发挥儿童的主体作用 。作为教师
，要学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动进行巩固，使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流 、用英语解决实际问题的能力
。只有接近学生生活的、真实的
、复杂的活动 ，才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识
，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义 。

　四、重视评价?以英语语言交际为目的

　课堂教学离不开评价，教学评价是课堂教学的一个内在的重要组成部分
。英语课堂教学评价直接作用于课堂教学活动的各个方面 ，包括教学目的 、任务以及教学过程
、环节和方法。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障 。学生是学习的主体
，所以评价应以学生综合语言运用能力发展为出发点
。评价应有益于学生认识自我和树立信心，评价应有助于学生反思和调控学习过程。评价体系要体现多元化和多样性 ，应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果 。形成性评价有利于让学生变被动性接受评价为主动性参与评价
，并积极成为评价的主体
。终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力。评价的目的是检测，要采用形成性评价去激励学生学习 。评价是要让学生知道自己能做什么 ，从而产生信心。评价是为了发展
，要考虑如何促进学生的发展
。

　高效英语课堂是一种教学方式，在这种英语教学方式下能够在短时间内获得较好的学习效果 ，这种教学方式随着课程改革的深化而不断发展。因此，摆在英语教师面前的现实
，就是在有限的时间内如何提高学生的英语综合能力，这就需要教师了解并创建高效的英语课堂 。?教是为了不教? ，面对21世纪对人才的需求
，?授人以渔?已成为师者的最高教育境界
。以上几点仅仅是我个人常用于教学中提高课堂效率的几种方法，我知道还有更多的提高课堂效率的途径有待去学习和探索。

如何打造小学英语高效课堂师生关系

打造高效的课堂 ，需要英语教师有敬业爱岗的责任心
，有扎实过硬的专业知识，有关爱学生的师德素质 。教师要能够利用一切的优质资源 ，融洽师生关系
，吸引学生喜欢重视英语学科，提高课堂四十分钟的效率
。所谓"高效" ，应该是学生不仅学得多
，而且要学得快、学得轻松！结合我的学习和教学实际来谈几点打造高效课堂的看法:

一．严肃课堂管理

1.明确课堂指令

课堂指令明确，高效 ，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间
，提高效率。例如停止，安静信号：老师说stop或者Be quite.听和做动作：老师说listen and do等 。这样节省了解释活动规则的时间 ，使整节课紧凑
，高效
。

2.制定课堂纪律

听讲规则：有同学发言时，其他学生必须认真倾听 ，有不同意见要举手
，不能打断。

朗读规则：跟读时，书本放桌上 ，用手指指着读
，以便老师检查是否人人都开口读，指读可加强学生对字形的识记 。

发言规则：先举手 ，再发言
，发言时声音响亮
。

互助原则：当同伴有问题（开小差或看不清，不会记录时）要及时提醒 ，帮助。

3.实施奖惩制度

对于课堂表现优秀的学生要大力表扬，对于不认真听讲的学生也要适当处罚
，如取消参与课堂游戏的资格，更不允许有破坏课堂纪律的行为 。同时 ，在奖惩过程中
，应主要以小组，集体为单位 ，尽量避免对于个人的惩罚。

4.引进竞争机制

在教学各个环节开展各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂
，让学生比学习 、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪 ，又维持了良好的课堂秩序
。

二
、创设真实有效的情境

英语中的情境是指一种生活场面。在英语教学中
，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛 ，激发学生的学习兴趣
，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力 。

1.把握情境的实用性

只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时 ，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发
，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言
。

2.注意情境的趣味性

案例一：《On the farm》

T：同学们 ，现在我们来做一个很有趣的游戏。（边说边演示课件）小精灵听说我们班的同学很聪明
，就想请大家帮忙，他这里有不少动物的叫声和它们喜欢吃的食物 ，你能猜出是哪种动物吗？（教师开始演示课件
，并指名回答 。）

这时有同学小声议论“又是猜动物，一点也没有趣 ” ，教师似乎听见了
，但还是坚持一一指名回答
。

案例二：《Happy birthday》

在教学“Happy birthday to you !”时，设计小动物们给喜羊羊过生日的情境 ，显得形象、生动 、有趣。学生在这个游戏情景中深入角色
，踊跃表演 。

创设情境的目的之一在于激发学生的兴趣，促使学生全身心地投入到英语活动中
。故我们所创设的情境就应该符合儿童的心理特征 ，突出童趣。但同时也应该注意到任何情境在初始出现时都是新鲜的
、有趣的，如以上这个guessing game
，再如其他的小小营业员、小小设计师等，但如果重复次数太多 ，同样会使学生生厌 。因此任何情境一旦使用次数过多
，就不能充分激发学生的学习兴趣和热情，以致在课堂上出现“多情反被无情恼
”的尴尬
。

三．优化课堂教学活动设计

教师要从学生“学”的角度设计出各种教学活动。使学生在完成各种活动的过程中逐步形成运用语言的能力 ，能“自己站起来走路 ” 。因此在设计活动是要注意以下几个方面：

1．活动设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合

英语课堂教学活动必须有计划
，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度
。因此 ，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。

2. 活动设计所要完成的任务要有层次性

通过活动所要完成的任务越容易
，参加活动的人就越多，获得的成功体验也就越多 ，学习兴趣就会越浓厚 。因此
，在设计活动时应考虑到所要完成的任务要循序渐进，由易到难
。

3. 活动要重兴趣 ，贴近生活

学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关。脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的 。因此
，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点
。

例如：牛津小学英语教材一年级Dinner time一课的教学目的是听 、说
、读cake、bread 、milk、juice等单词和听
、说Have some…,please. Thanks,I like…等句子。教师在设计活动时可根据本课的教学内容和要求把教室布置成肯德基快餐店，让学生犹如置身在肯德基快餐店里 ，所设计的活动都围绕着肯德基快餐店里的顾客和服务员之间可能会发生的事情 。几乎每位学生都有去过肯德基快餐店的经历
，而且85％的学生都喜欢吃肯德基
。所以在学习新授知识时，学生会表现出很浓厚的兴趣。在整个教学过程中学生是主角 ，通过亲身参与活动
，使其口头表达能力有较大的提高 。

四．开展小组合作学习

有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用 ，既减轻了教师的负担
，又提高了教学效率
。给学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心 ，大大调动了学习英语的积极性。

1. 科学合理的分组

教师在构建合作小组时
，应注意结构的合理性 。（1）是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示 ，人数太少也不利于学生间的交流和互助
。（2）是分组应遵循“组间同质，组内异质
，优势互补
”的原则。要进行有效的小组合作学习，首先教师必须充分了解每一位学生的性格和英语水平 ，在此基础上再进行合理的分组 。按照学生的知识基础、学习能力 、性格特点的差异进行分组
，让不同特质
、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中 、低三个层次的学生
。这样分组不但有利于学生间的优势互补 ，相互促进
，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。

2. 明确要求和任务

为了防止小组合作学习过程当中，学生进行无目的
、无针对性、无必要性的讨论 ，而浪费了课堂宝贵的时间
，不能按要求达到合作的目的，教师一定要在小组合作前提出细化的教学要求和明确的教学任务 。在展开小组讨论之前 ，教师可以和一两名同学Make a modal.完整地呈现一遍对话
，也可以用幻灯片的形式出现一些Useful sentences. 这样既为合作学习奠定基础，又能激发学生的创造运用语言的潜力 ，充分发挥合作学习的作用
。

3. 给予充分时间

要真正实现有效的小组合作，确实使学生从合作学习中有所获 、有所得
，必须给予学生充分独立思考的时间，尤其是涉及到语言现象
、语音规律的 ，更需要让学生进行个体的独立观察、思考
，否则这样的合作也只是一个空架子而已。教师应给学生充分的时间去讨论 、操练和表演，而不是当学生们的合作刚刚开始 ，思维刚刚活跃
，表演
、合作、讨论活动就浅尝辄止 。

五．运用多媒体教学，激发兴趣 ，提高效率
。

在英语教学中
，合理地运用录音机 、录像、课件等多种现代教育媒体，活跃课堂气氛 ，提高课堂教学的密度
，丰富教学内容，增加学生练习的机会 ，发挥学生主体作用。开拓学生的思路
、启发学生思维，培养学生观察力
，提高理解能力和语言表达能力，从而提高课堂教学的效率 。可以激发学生的学习积极性 ，提高学生观察、思维 、想象等能力
，发展学生的认识能力，培养学生听说的能力 ，使他们更好地学习新的知识
，使英语教学有声有色，有情有景
。

教育专家叶澜曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力 ，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥
，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”因此 ，我深深地感受到
，在英语教学活动中，教师必须十分关注学生的情感变化和自己的感情投入 ，想尽各种办法，运用多种手段
，创设各种行之有效的活动，而且要提高活动的效益 ，使英语课堂不但有“气氛 ”
，而且有“效果
”，使学生不但积极“动”起来 ，而且在“动 ”中有更多收获 。让学生在充满激情
，主动投入学习过程中实现语言习得，提高交际能力 ，使学习成为一种快乐的旅程
，英语学习则成为旅程中最难忘的风景。